УДК 528.91 Теория и методология картографии. Картоведение
ГРНТИ 36.33 Картография
Трехмерные карты, как наиболее удачные с точки зрения их восприятия, используются в образовании на уровне средней школы при изучении дисциплин модуля наук о Земле. В отличие от геоинформационных систем (ГИС), трехмерные карты позволяют использовать их в учебном процессе без установки специализированного программного обеспечения и освоения педагогами и обучающимися дополнительных программных продуктов. В статье рассмотрены возможности получения трехмерных карт и иных геоизображений на основе трехмерной модели местности, приведены примеры использования их в школьном обучении. При создании трехмерных карт для учебных целей необходимо не только учесть требования к ним с точки зрения нормативных документов, но и в зависимости от способа их использования предложить программные средства, позволяющие создавать трехмерные картографические произведения в статическом, интерактивном или динамическом виде. С этой целью в статье проведен обзор российских программных средств для создания трехмерных карт, дан их сравнительный анализ с зарубежными аналогами. Рассмотрены возможности публикации готового картографического произведения в печатном или электронном виде. Исследование показало, что российские разработки по многим позициям достаточно конкурентоспособны.
цифровое моделирование рельефа, восприятие пространства, 3D-визуализация, геоинформационные системы, учебная деятельность
1. Крейдер О.А. ГИС как инструмент экологического образования // Геоинформатика. 2004. No4. С. 37–42.
2. Летягин А.А. Современные информационные и коммуникационные технологии в процессе обучения географии // География в школе. 2007. No4. С. 63–64.
3. Новенко Д.В. Использование геоинформационных технологий в школьном географическом образовании // География в школе. 2013. No7. С. 36–40.
4. Федоровских А.В. ГИС-технологии как средство совершенствования содержания школьного географического образования // География в школе. 2018. No1.
5. Ковалева О.В., Баранова Н.А. Трехмерное картографирование: подходы, методы, классификации // Известия вузов «Геодезия и аэрофотосъемка». 2022. Т. 66. No3. С. 77–91. DOIhttps://doi.org/10.30533/0536-101Х-2022-66-3-77-91
6. Верещака Т.В., Ковалева О.В. Изображение рельефа на картах: теория и методы (оформительский аспект). М.: Науч. мир, 2016. 181 с.
7. Ковалева О.В. Совершенствование изображения рельефа на мелкомасштабных картах: дис. ... канд. техн. наук: 25.00.33 «Картография». 2012. 218 с.
8. Schnürer R., Dind C., Schalcher S., Tschudi P., Hurni L. Augmenting Printed School Atlases with Thematic 3D Maps // Multimodal Technologies and Interaction. 2020. Vol. 4. No2. 23 p. DOIhttps://doi.org/10.3390/mti4020023.
9. Zcoldi K. 3D and animation technologies in thematic cartography // Geodesy and Cartography. 2014. Vol. 7–8. No66. P. 20–25. (In Hungarian).
10. Жигулина О.В., Бочарникова Э.А. Использование геоинформационных систем на уроках географии // Молодой ученый. 2014. No12 (71). С. 255–257.
11. Флоринский И.В., Филиппов С.В. Трёхмерное моделирование рельефа: применение пакета Blender // ИнтерКарто/ИнтерГИС 24: Материалы Международной конференции, Петрозаводск, Бонн, Анкоридж, Ч. 2. 2018. С. 250–261. DOIhttps://doi.org/10.24057/2414-9179-2018-2-24-250-261.
12. Bandrova T. Designing of symbol system for 3D city maps // 20th International Cartographic Conference. 2001. P. 1002–1010.
13. Yonov N., Bandrova T. Using Augmented Reality to Make School Atlases More User-Friendly for Schoolchildren // Kartografija i Geoinformacije. 2021. Vol. 20. No36. P. 4–15.
